Проект професійного розвитку "Самоменеджмент керівника методичного об'єднання" (Шульгіна О.Л.)

Самоменеджмент – це саморозвиток особистості, що ґрунтується на самопізнанні, самовизначенні, самоуправлінні, самовдосконаленні, подоланні стереотипів свідомості, самоконтролі і, як результат, самореалізації в обраній сфері діяльності.

Самоменеджмент – це послідовне и цілеспрямоване застосування випробуваних методів роботи у повсякденній практиці для того, щоб оптимально та з сенсом використати свій час.

Функції самоменеджменту:

-          визначення цілі – аналіз ситуації, власних можливостей, сил і засобів формування на цій основі власних цілей

-          планування – розробка планів для максимально ефективного використання часу

-          рішення – вибір першочергових задач та альтернативних варіантів дій

-          організація та реалізація – строге дотримання розпорядку денного та організації трудового процесу

-          контроль – контроль процесу, підсумків, самоконтроль і самооцінка, за потреби коригування цілей

 

 

Хто не знає, у яку гавань він пливе, для того не існує попутного вітру

Л. Сенека

Знати свої цілі і прагнути до їх досягнення – значить концентрувати свою енергію на дійсно важливих справах, а не марно витрачати сили.

Шановні учасники проекту! Запрошуємо вас визначити, чи вмієте ви планувати своє життя  шляхом складання та обговорення власної стратегії відповідно до правил знаходження і формулювання цілей.

Постановку цілей доцільно здійснювати шляхом пошуку відповідей на питання: Чого я хочу? Що я можу? До чого конкретно я приступаю?

Знаходження цілей – «чого я хочу?». Питання, що потребують відповіді:

-          яких цілей я хочу досягнути?

-          чи погоджуються цілі одна з одною?

-          чи існує вища ціль і проміжні цілі?

-          що я можу зробити для досягнення цілі сам (мої сильні сторони)?

-          над чим належить працювати для досягнення цілі (мої слабкі сторони)?

 

Знайти життєві цілі і дати їм визначення означає надати власному життю напрямок, для чого слід точно описати те, чого конкретно бажаємо досягнути.

 

Ситуаційний аналіз – «чого я хочу?». Оцінка власних ресурсів, тобто засобів для досягнення цілі. Упроваджується у п’ять етапів:

-          відверті і чесні відповіді на питання, що стосуються особистої діяльності (найбільші успіхи та невдачі, сильні і слабкі сторони характеру, можливі труднощі, загрози та проблеми, чого чекають від вас оточуючі, які кошти має у розпорядженні;

-          виявлення сильних (чесноти, якості і переваги, які сприяли особистим і професійним успіхам) і слабких сторін особистості (недоліки, упущення, пробіли в освіті, професійній підготовці);

-          відповіді на питання, що стосуються професійної діяльності (знання і якість виконання функціональних обов’язків, вимоги керівництва, уміння планувати роботу й обирати пріоритети, самостійність, успіхи й невдачі у професійній діяльності);

-          складання балансу особистих успіхів і невдач (зіставлення найбільших досягнень в особистому житті та професійній діяльності із найбільш серйозними помилками, прорахунками і невдачами);

-          аналіз «мета – засіб» (зіставлення реальної ситуації – освіта, досвід, час, фінанси, особистісні якості тощо – із запланованими життєвими цілями)

 

Формулювання цілей – «до чого конкретно я приступаю?» Кожна ціль має сенс тільки в тому випадку, коли встановлено термін її втілення і сформульовано бажані результати, перевірені з точки зору їх реалістичності, враховуючи при цьому власний фізичний стан, потребу в освіті, підвищенні кваліфікації й культурного рівня.

Проект професійного розвитку: «Самоосвіта вчителя в системі методичної роботи в школі» (Просіна О.В.)

Самоосвіта, самостійна освіта, придбання систематичних знань у якій-небудь галузі науки, техніки, культури, політичного життя і т. п., що передбачає безпосередній особистий інтерес, органічно поєднаний із самостійністю вивчення матеріалу.

Самоосвіта педагога – свідома діяльність з удосконалення своєї особистості як фахівця: адаптування своїх неповторних якостей до вимог педагогічної діяльності, постійне підвищення професійної компетентності та неперервне вдосконалення якостей своєї особистості.

Шановні  учасники проекту, запрошуємо вас до обговорення проблеми самоосвіти в рамках методичної роботи в школі!

Завдання для учасників проекту професійного розвитку з проблеми: «Умови професійної самореалізації педагогічних працівників»

                                                                  О.В. Просіна
                                                                           О.Л. Шульгіна


Шановні колеги, розпочинаємо другий етап нашого проекту – віртуальні дискусії та обговорення. Пропонуємо такі теми:

1.    Система роботи школи щодо створення умов для успішної самореалізації вчителів.

Розкрийте систему роботи вашої школи та означте проблеми та шляхи їх подолання, відповідаючи на запитання:

Як є?  

Як має бути?

Чому не є так, як має бути?
Що залежить від нас?    

Що від нас не залежить? 

Робота консультаційного пункту за проблемою «Виховні можливості громадських дитячих об’єднань у формуванні ключових компетентностей дітей»

О.А. Бахмут

О.В. Касьянова

Робота консультаційного пункту за проблемою

«Виховні можливості громадських дитячих об’єднань у формуванні ключових компетентностей дітей»

Перелік питань для обговорення

1. Сучасні засади діяльності громадських дитячих об’єднань.

2. Ключові компетентності: сутність, перелік.

3. Інноваційний комплекс форм та методів формування ключових компетентностей особистості дитини

1. Сучасні засади діяльності громадських дитячих об’єднань.

Особливості діяльності сучасних громадських дитячих об’єднань

–Створення не за вказівкою «зверху», а на основі ініціативи дітей на добровільних засадах.

–Відсутність контролю з боку державних структур та варіативний підхід до діяльності.

–Перехід від єдиної громадської дитячої організації до громадських об’єднань різноманітних за цілями, ідеологічними орієнтирами, напрямками формами та методами роботи.

–Відсутність єдиної політичної ідеології.

Що таке самоменеджмент

Шульгіна О.Л.

Що таке самоменеджмент?

Самоменеджмент є послідовним і цілеспрямованим використанням випробуваних методів роботи у щоденній практиці для того щоб оптимально й розсудливо використовувати власний час.

Основна мета самоменджменту полягає в тому, щоб максимально використати власні можливості, усвідомлено керувати своїм життям і долати різні проблеми як на роботі, так і власному житті.

Організація роботи методичних об’єднань на андрагогічних засадах

Просина О.В.

Організація роботи методичних об’єднань на андрагогічних засадах

Чільне місце у підвищенні кваліфікації вчителів у міжкурсовий період посідає фахове районне (міське) методичне об’єднання. Загальні теоретичні питання наукового підходу до проблеми організації роботи Р(М)МО розглядали такі вчені, як Ю. К. Бабанський, І. Ф. Жерносєк, С. В. Крисюк, І. О. Маслікова, О. Ю. Панасюк, О. Л. Сидоренко, С. М. Смирнова та інші. Однак, у науковій літературі мало уваги приділено питанням застосування конкретних форм та методів роботи, планування та моніторингу діяльності М(Р)МО.

Методичне об’єднання – це добровільне фахове об’єднання педагогічних працівників. Основною метою створення таких об’єднань є колективне опрацювання педагогами найактуальніших проблем, пов’язаних із змістом їхньої професійної діяльності, взаємний обмін досвідом. 

Робота консультаційного пункту «Національно-патріотичне виховання підлітків в умовах позашкільного навчального закладу»

Ніколаєнко Є.М.

Робота консультаційного пункту

«Національно-патріотичне виховання підлітків

в умовах позашкільного навчального закладу»

Виховання найефективніше здійснюється через освіту, під час навчально-виховного процесу. Саме через освіту йде цілеспрямований процес соціалізації індивіда, його становлення як особистості та громадянина. "Система освіти продовжує залишатися одним із головних соціальних і моральних бастіонів будь-якої країни, здатним консолідувати націю, найважливішим інструментом успішного здійснення соціально-економічних реформ" [18, 288]. У свою чергу, мета та завдання національного виховання досягаються через глибоке та всебічне оволодіння особистістю змістом освіти і соціально-етичними нормами міжособистісного та міжнаціонального спілкування.