Самоосвіта, самостійна освіта, придбання систематичних знань у
якій-небудь галузі науки, техніки, культури, політичного життя і т. п., що
передбачає безпосередній особистий інтерес, органічно поєднаний із самостійністю вивчення матеріалу.
Самоосвіта педагога – свідома діяльність з удосконалення своєї особистості як
фахівця: адаптування своїх неповторних якостей до вимог педагогічної
діяльності, постійне підвищення професійної компетентності та неперервне
вдосконалення якостей своєї особистості.
В нашем учебном заведении существуют традиционные формы методической работы, направленные на самообразование педагогов - это педагогический совет, психолого - педагогические семинары, инструктивно - методические совещания, предметные недели, совещания при директоре, педагогические чтения.
ВідповістиВидалитиКроме перечисленных форм методической работы с педагогами проводятся тренинги, на которых учителя общаются, разыгрывают различные ситуации, разрабатывают отдельные вопросы в творческих группах, участвуют в деловых играх. Во время работы используют интерактивные технологии. Это способствует активизации личностного потенциала учителей, создает условия для поисковой, исследовательской деятельности. В процессе подготовки и проведения активных форм методической работы большое внимание уделяется привлечению к участию в них каждого педагога. Все виды методической работы направлено на освещение интересов учителей, профессиональных навыков, педагогических достижений.
Как всегда выражаю восхищение альтруазмом и самоотверженностью наших завучей, организующих такой объём работы в школе с педагогами. Такое впечатление, что в их сутках не меньше 48 часов.
ВидалитиА есть ли проблемы в данном направлении работы в вашей школе?
Я считаю, что очень большое значение для любого человека, а для учителя тем более, играет самообразование, т.е саморазвитие. Т.к. человек не стремящийся к познанию нового и интересного теряет всякий смысл и интерес ко всему, что происходит вокруг него да и к жизни в целом. Чего ни как нельзя допустить в нашей учительской деятельности. Схема моего саморазвития (самообразования) состоит из таких составляющих: - прохождение курсов повышения квалификации, посещение семинаров, заседаний творческих групп, творческих лабораторий. Потому что не возможно все знать, появляются все новые и новые виды деятельности, новые формы работы, с которыми можно ознакомиться посещая вышесказанные мероприятия. – участие в конкурсах, профессионального мастерства; -использование нетрадиционных форм в работе на уроке и внеклассных мероприятиях; - знакомство с опытом работы учителей новаторов района и области; - участие в проектах; - работа с методической литературой и нормативными документами.
ВідповістиВидалитиОсобое внимание хочется уделить методической работе нашей школы. В школе работают 5 МО:
МО учителей начальных классов;
МО классных руководителей;
МО учителей трудового обучения, физической культуры и предметов эстетического цикла;
МО филологических дисциплин;
МО природно-математических дисциплин.
Курирует работу МО заместитель директора по учебно-воспитательной работе на методических советах, которая проводит методические совещания, психолого-педагогические научные семинары с учителями, диагностирование пед.работников. Так же помогает в проведении и контроле методических и предметных недель. Ведется тесное сопровождение учителей, у которых возникают проблемы в учебно-воспитательном процессе, т.е. молодых специалистов. Работа всех МО ведется согласно составленному плану работы на год (участие в конкурсах профессионального мастерства, участие в выставках педтехнологий «Эвересте», в конце учебного года проходит защита работы МО (форму защиты члены МО выбирают сами). В работе с учителями используются следующие формы работы:
Деловые игры.
Тренинги.
Дискуссии.
Экспресс – консультации.
Аукцион методических идей.
Копилка известных и неизвестных методических приемов.
Консультации.
Творческие мастерские.
Мастер – классы учителей.
Защита творческой идеи.
Производятся совместные мероприятия с учителями других школ района:
Методический мост
Методический мост является разновидностью дискуссии. К проведению этой формы методической работы привлекаются учителя разных школ района, города, руководители МО, родители.
Целью методического моста является обмен передовым педагогическим опытом, распространение инновационных технологий обучения и воспитания.
Деловая игра
Цель — отработка определенных профессиональных навыков, педагогических технологий.
Игра как форма обучения характеризуется большой гибкостью. В ходе ее можно решать задачи различной сложности. Она активизирует творческую инициативу учителей, обеспечивает высокий уровень усвоения теоретических знаний и выработки профессиональных умений.
Решение педагогических задач
Цель — познакомиться с особенностями педагогического процесса, его логикой, характером деятельности учителя и учащихся, системой их взаимоотношений. Выполнение таких заданий поможет научиться выделять из многообразия явлений существенное, главное.
Мастерство учителя проявляется в том, как он анализирует, исследует педагогическую ситуацию, как формулирует на основе многостороннего анализа цель и задачи собственной деятельности.
Методический фестиваль
Цель - обмен опытом работы, внедрение новых педагогических идей и методических находок.
На фестивале происходит знакомство с лучшим педагогическим опытом, с нестандартными уроками, выходящими за рамки традиций и общепринятых стереотипов.
Я считаю что работа в нашей школе поставлена должным образом, но хотелось бы ознакомиться с работой других школ, узнать еще новые и передовые технологии и формы работы в методической работе школ области.
Харківська Лілія Геннадіївна
Учиться с радостью всю жизнь – это мой путь в направлении самообразования, и в тоже время с каждым новым жизненным витком понимаю, что отстаю от веяний сегодняшнего дня, от современных требований к профессиональному уровню учителя, вижу снижение интереса к своей работе учеников и коллег . Но, став завучем, я поняла, что вдохновить, подтолкнуть, заставить других к самообразованию невозможно без личного желания этого человека. И никакие современные формы и методы работы с педагогами не будут иметь реальных высоких личностных результатов в самообразовании учителей (или это всё будет формально – правильно, инновационно – обосновано и т.д.), а блеск в учительских глазах и реальный порыв менять себя - редкость. Что же делать, чтобы не давать человеку останавливаться на достигнутом? Качественная диагностика профессиональных качеств, знаний и умений педагогов даёт определённые результаты, но не всегда есть возможность промониторить степень изменения ситуации с личностным и профессиональным ростом учителей – это дополнительная нагрузка для завуча (неоплачиваемая, занимающая уйму времени) и зачастую приносящая больше негативных реакций со стороны коллег, чем продуктивных изменений. Как показывает практика, человек начинает что-то дополнительно осваивать, изучать, к чему-то стремиться, когда оказывается в ситуации «надо» (подготовить материал к выступлению, презентацию, участие в конкурсе, запрос на публикацию, приближающаяся аттестация и т.д.). К сожалению, личный энтузиазм, самовыдвижение, желание участвовать, делать, готовить, презентовать, выступать, проводить, творить без внешнего толчка ещё только развивается в небольшом проценте нашей уважаемой учительской среды. И, не смея говорить за других, в который раз осознаю, что только личным примером своего самообразовательного пути (и может быть каких-то позитивных результатов) смогу сподвигнуть своих коллег на личные самообразовательные «подвиги».
ВідповістиВидалитиНеравнодушные, активные, творческие, инициативные – объединяйтесь!
Нет серости и равнодушию в работе учителя!
Елена, целиком и полностью с Вами согласна, подписываюсь под каждым Вашим словом!!! "Вдохновить, подтолкнуть, заставить других к самообразованию невозможно без личного желания этого человека..." - а желание возникает не часто, с цикличностью раз в пять лет.... "Неравнодушные, активные, творческие, инициативные – объединяйтесь!" - хорошо сказано! Если мы не объединимся, то нас засосет болото "серости и равнодушия". Помните сказку, как лягушка, барахтаясь в молоке, взбила масло и не утонула? Нам нельзя расслабляться, только систематическая активность в области самообразования позволит нам удержаться на плаву, прийти к намеченной цели, а не утонуть в "болоте". Желаю нам искрить творчеством и инициативой, зажигая новые "звёздочки" педагогического мастерства и таланта, растить себе достойную смену, чтобы наш огонь не погас!
ВидалитиРада, что нашла ещё одного единомышленника, который разделяет мою точку зрения. Уверена, что с серостью и равнодушием в нашем деле можно и нужно бороться. Мой жизненый девиз "Чтобы зажечь других, ты должен гореть сам" помогает мне не сходить с выбранного пути инициативной креативности в профессии.
ВидалитиВчитися, самовдосконалюватися ми повинні все своє життя. Адже "вчитель живе доти, доки вчиться.Коли він перестає вчитися. він помирає як вчитель" - це вже не високі слова, а закон нашого життя. І я, як вчитель, як заступник директора з НВР, не погоджуюся з тим, що особистим прикладом я зможу "примусити" вчителів до особистісного професійного зростання. Вони повинні самі зрозуміти,що їм це необхідно. Я, наприклад, беру вже втретє участь у проекті професійного розвитку. І що? Вчителям із стажем, як вони вважають, вже не потрібно, а молодим - ще... Для мене ж це - Пізнання+Спілкування+Позитив+...Просто цікаво.
ВидалитиЮрченко Ірина
Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя.
ВідповістиВидалитиСамообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других нужно знать больше, чем остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Учитель должен постоянно учиться, потому что в лицах его учеников каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
В нашей школе участниками административного процесса контроля за самообразованием являются: директор школы, завучи по учебным и воспитательным процессам, руководители школьных методических объединений, методисты районного отдела образования, педагогический коллектив школы и, конечно, самое главное лицо – сам учитель.
Администрация школы контролируют своевременный выбор темы работы, личного плана самообразования учителя, наблюдают за этапами их выполнения. Они же организовывают отчетные работы в форме обобщения опыта, докладов, сбор и анализ отчетной документации, презентации результатов работ перед педагогическим коллективом.
На основании гласного обсуждения работы учителя, решаются вопросы повышения категории, премий и других способов поощрения творческих учителей.
В начале каждого учебного года все учителя школы выбирают тему, над которой работает учитель, и фиксируют эту тему в планах методического объединения, а также ведут тетрадь самообразования.
Сидоренко Елена Викторовна
В нашем учебном заведении самообразование педагогов осуществляется различными способами. Среди них:
ВідповістиВидалити- участие в педагогических советах и психолого-педагогических семинарах;
- прохождение курсов повышения квалификации;
- аттестация;
- участие в работе методических объединений;
- участие в городском "Вернисаже педагогических идей";
- методические консультации;
- собеседования с администрацией;
- работа над индивидуальной методической темой;
- создание банка лучших методических разработок и сценариев;
- изучение опыта своих коллег, взаимопосещения, "открытые уроки" (мероприятия);
- изучение научной, методической и учебной литературы;
- изучение нормативно-правовой базы, официальных документов МОН Украины и др.
Наша школа в этом учебном году работает над экспериментальным исследованием «Система работы школы по обеспечению организационно – педагогических условий профессиональной самореализации учителя».
ВідповістиВидалитиЦель экспериментального исследования – выявить и экспериментально проверить комплекс организационно – педагогических условий, которые обеспечивают эффективность профессиональной самореализации учителя; разработать эффективную модель системы работы школы по обеспечению организационно – педагогических условий профессиональной самореализации учителя.
Одним из главных заданий методической работы в школе является активизация творческих способностей учителей, нацеленная на постоянное самоусовершенствование и самореализацию педагогов. Исходя из этого, вся система методической работы в школе направлена на максимальное использование профессиональных качеств каждого специалиста, на реализацию его потенциальных возможностей.
Как определить текущее и перспективное содержание работы учителя по самообразованию? Для этого, используя активные формы и методы, мы изучаем реальный уровень подготовки учителей по основным вопросам теории и практики обучения и воспитания, ищем пути совершенствования профессиональной подготовки коллег. Резервы научно – методической подготовки выясняем во время диагностики и обмена опытом, что даёт возможность выявить позитивные негативные элементы.
На заседании МБМ мы определяем общую методическую тему по самообразованию, исходя из которой, каждый член МБМ выбирает свою тему по самообразованию, над которой работает в течение определённого периода.
На психолого – педагогическом семинаре выявляем факторы, препятствующие саморазвитию и факторы, стимулирующие саморазвитие педагога, анализируем рост профессиональных компетентностей учителей на основе самообразования, вырабатываем модель формирования и совершенствования педагогического мастерства педагогов школы с учетом специализации и стажа работы.
На следующем этапе проводим панораму мастер – классов и презентаций. Каждый учитель проводит открытый урок в соответствии с выбранной темой по самообразованию.
На завершающем этапе мы определяем основные проблемы, трудности в нашей самообразовательной деятельности. Для этого мы используем листы рефлексии с установкой на саморазвитие. Подводим итоги, с целью обобщения и распространения позитивного педагогического опыта проводим работу по систематизации, презентации и публикации материалов из опыта работы.
Куликова Е.Н. руководитель МБМ начальных классов,
Вахлаева Н.В. учитель начальных классов.
Я погоджуюся з думками колег – заступників. Не можна примусити вчителя займатися самоосвітою. Але… Самоосвіта вчителя є необхідною умовою професійної діяльності педагога. Тому його професійне зростання можна назвати пошуком свого «я».
ВідповістиВидалитиВ нашій гімназії науково-методична робота підпорядкована проведенню експерименту регіонального рівня «Формування професійної компетентності педагогів гімназії: моніторинг якості навчальних досягнень учнів». В гімназії працює науково-методична рада, 7 методичних об’єднань вчителів - предметників, творча група вихователів ГПД, динамічні групи класних керівників, творча педмайстерня вчителів початкових класів, консультпункт для молодого та малодосвідченого вчителя. В роботі з учителями використовуються різні форми роботи. Однією із них є постійно-діючий семінар , який у 2012-2013 н.р. працює за темою: «Сучасний учитель – сучасний урок», в рамках якого проводяться семінари - практикуми, науково-практичні семінари, де вчителі діляться практичним досвідом застосування сучасних педагогічних технологій, ознайомлюються з досвідом колег (відвідування уроків), молоді та малодосвідчені вчаться технології аналізу уроку. Проведено засідання педагогічної ради за темою: «Методика самоосвіти», метою якої було визначити вплив самоосвіти на педагогічну майстерність і професійне зростання вчителя.
Вдосконалюватися, на мою думку, потрібно все життя. І чим більше пізнаєш, тим більше розумієш, скільки корисного можна почерпнути для себе. Як сказав вчений Алі Апшероні, «Педагоги не можуть когось успішно навчати,якщо в цей же час ретельно не вчаться самі». Бажаю усім оптимізму і творчого натхнення.
Результат самоосвіти у школі подається у формі:
ВідповістиВидалити• доповіді, творчі звіти, виступи на семінарі, педагогічні раді, методичному об`єднанні;
• реферату;
• методичного посібника;
• статті до фахового видання;
• дидактичного матеріалу;
• науково-методичної розробки;
• проекту;
• методичного чи діагностичного кейсу тощо.
Визначається:
на якому рівні професійної компетентності знаходиться конкретний вчитель у даний час;
наскільки він здатен до зростання;
чи здатний до самоосвітньої діяльності;
якої саме методичної допомоги він потребує тощо.
Вчителю дається анкета на виявлення теми самоосвіти. Після окреслення теми учитель складає індивідуальний план самоосвіти . Особливу увагу потрібно приділити тому, щоб обрана тема самоосвіти була комплексною, тобто вона повинна мати, наприклад, професійну, виховну та психологічну складові.
Результативність самоосвітня діяльність матиме тоді, коли правильно спланована (можна щодня гортати сторінки науково-методичної преси чи спеціальних сайтів Інтернету і залишатися на низькому рівні). Саме тому виключного значення надаємо планам самоосвітньої діяльності вчителя. Правильно розроблені плани дадуть змогу педагогові відчути свої можливості.
Качество образовательного процесса в учебных заведениях, повышение эффективности обучения напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.
ВідповістиВидалитиПрофессия педагога предполагает непрерывное самообразование. Пока педагог выполняет свои профессиональные обязанности, он ориентируется на требования, предъявляемые ему обществом, и он не может не заниматься самообразованием.
Когда на селе школа остается единственным культурным центром, то личность педагога приобретает особое значение. Свою роль играет общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.
Сельскому учителю как никогда надо постоянно расти, быть разносторонне образованным человеком как в области науки, культуры, образования, так и в области педагогики, психологии, конкретной методики - без этого он утрачивает свои профессиональные качества и главное из них - способность к педагогическому творчеству, заинтересованность в совершенстве своего мастерства. Его профессионализм должен быть ориентирован на каждого учащегося.
Одной из задач методической работы нашей школы есть повышение педагогического мастерства педагогов через самообразование.
Самообразование педагогов осуществляется не только через курсы повышения квалификации, но и самостоятельное изучение литературы, материалов в сети Интернет, работа с периодической печатью, методическая работа, участие в активных формах методической работы, как школы, так и района, участие в профессиональных конкурсах, посещение занятий коллег с последующим обменом опыта, участие в проектах профессионального развития и т.п. Каждый преподаватель имеет методическую копилку, где собраны доклады и выступления по своей проблеме, разработки занятий, внеклассные мероприятия.
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Хочу пожелать коллегам осуществления добрых надежд, крепкого здоровья, бодрости духа, оптимизма и благополучия! Гамбаль Ирина.
Спасибо, Ирина, за акцент на проблемах сельских школ. Как сельский учитель согласна, что мы, учителя, всегда на виду и должны быть на высоте во всех отношениях. И требования к нам всегда завышенные. Но это наверное и хорошо, это ли не стимул двигаться всегда вперёд? Быть на полшага впереди своих учеников в современном мире - фантастика или реальность? Надеюсь, что мы, учителя, не в зависимости от возраста и стажа работы, и дальше будем покорять новые вершины самообразования.
ВидалитиБыть интересным человеком - одно из необходимых качеств учителя. Увлеченность своим предметом, стремление совершенствовать свой профессиональный уровень присуще большинству людей нашей сферы деятельности.По большому счету мы все энтузиасты. Готовы творить и развиваться, проводя большую часть своей жизни в стенах школы, а дома - сидя за книгой, сочиняя очередной "шедевр" для урока.Я думаю, что творчество (а именно этим мы занимаемся, подготавливая очередной урок) невозможно без самообразования. Для меня очередной ступенью в самообразовании стало овладение компьютерной грамотностью. А вообще в нашей школе работа по самообразованию многогранна. Прежде всего хочется отметить группу молодых учителей "Пошук". Активно работает творческая группа педагогов, которые регулярно устраивают "ярмарки" методических разработок, дидактических материалов. Вот уже 5 лет наша школа работает по эксперименту "Формування екологічної компетентності учнів методом проектів під час навчально-виховного процесу". Таким образом, приходится просвещать себя и в вопросах экологии применительно к своему предмету. Мне приятно отметить, что у многих учителей накопились весьма интересные и ценные материалы по эксперименту. Причем, у гуманитариев вышло просто захватывающе.
ВідповістиВидалитиНасчет контроля за самообразованием учителей со стороны администрации у меня такое мнение: оценить и понять значение самообразования можно только, поделившись с коллегами, посетив их уроки, представив на их обозрение свои достижения. Что, собственно, мы и делаем, проводя заседания МО, устраивая предметные недели, недели молодого учителя и т. д. Желаю всем коллегам успехов и вдохновения! Татьяна Таужнянская.
Качество обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки учителя. Этот уровень должен постоянно расти. Для творческого и ответственного человека любой профессии самообразование является потребностью. Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, заниматься самообразованием? Ничто не стоит на месте - развивается, непрерывно совершенствуется. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Поэтому мы, педагоги, чтобы не отставать от времени, должны постоянно совершенствовать свои знания, овладевать новыми технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. И вообще, разве можно учить других и учиться самому?
ВідповістиВидалитиКак учиться – это уже зависит от учителя, от администрации, от того как организована методическая работа в школе. У нас в школе работает 4 М/О (учителей начальных классов, классных руководителей, учителей естественно-математического цикла, учителей общественно-гуманитарного цикла). Проводятся научно-практические семинары, конференции. Учителя участвуют в городских семинарах по обмену опыта, мастер-классах, в проектах профессионального роста, проходят курсы повышения квалификации. Наша роль (роль администрации) в процессе самообразования состоит в том, чтобы «идти впереди с факелом», который «освещает» дорогу коллективу.
Приступа Елена.
Вдосконалюватися, на мою думку, потрібно все життя. Ми, педагоги-практики, найчастіше орієнтуємося на свій досвід. І тому для нас величезний інтерес представляє наука.
ВідповістиВидалитиІ чим більше пізнаєш, тим більше розумієш, скільки ще корисного можна почерпнути для себе.
Педагог-професіонал завжди шукає найоптимальніші шляхи для підвищення якості навчання та розвитку інтересу до предмета. Сьогодні дуже важливо, щоб учитель був творчою, саморозвиненою особистістю. Адже саме Учитель має великий вплив на формування світогляду Людини, яку він навчає.
Сучасний вчитель –це професіонал, він має бути і артистом , і художником, і письменником, і співаком, але при всьому цьому завжди залишатися і учнем. Хороший учитель постійно повинен продовжувати вчитися: вчитися працювати над собою, вчитися спілкуватися з дітьми, вчитися готуватися до уроку. Вчитися, вчитися, вчитися… Педагогічна діяльність подібна до мозаїки - образ складається з шматочків, кожен з яких необхідно підібрати по кольору, формі, розміру. Праця кропітка, трудомістка: не завжди частинки співпадають. Іноді доводиться все перекладати по - новому.
У Святому Письмі сказано, що всякий, хто вчить, ПОВИНЕН у першу чергу вчити самого себе! Тому самоосвіта - це чергова сходинка нашого педагогічного Олімпу.
Вдосконалення якості навчання та виховання в сучасній школі безпосередньо залежить від рівня підготовки педагога. Суспільство завжди висувало і буде пред'являти до вчителя найвищі вимоги. Для того, щоб вчити інших, потрібно знати більше. Учитель повинен знати не тільки свій предмет і володіти методикою його викладання, а й бути обізнаним з іншими науками, різними сферами суспільного життя, орієнтуватися в сучасній політиці та економіці. Учитель повинен вчитися всьому постійно, тому що перед ним кожен рік змінюються тимчасові етапи, поглиблюються і навіть змінюються уявлення про навколишній світ.
Що таке професійне становлення педагога? Як довго проходить цей процес? Результатом професійного становлення будь-якого суб'єкта діяльності є його професійна майстерність. Ні для кого не секрет, що протягом життя людині доводиться змінювати поле діяльності, не завжди вибір, зроблений після закінчення школи, буває усвідомленим. Але, так чи інакше, будь-яка робота вимагає розвитку певних навичок.
Самоосвіта вчителя є необхідною умовою професійної діяльності педагога. Тому професійне зростання також можна назвати і пошуком свого шляху, набуттям власного голосу. Для мене план професійно-особистісного розвитку направлений на отримання таких знань, які б сприяли розширенню освіченості у своєму предметі, підвищенню ефективності навчання предмету, сприяли б виробленню нових педагогічних прийомів і методик, розвитку творчого потенціалу у професійній діяльності. Створюючи модель програми професійно-особистісного саморозвитку, я виходила з того, що сьогодні суспільству потрібні ініціативні й самостійні фахівці, здатні постійно вдосконалювати свою особистість і діяльність. Займаючись самоосвітою згідно особистого плану саморозвитку, мною досягнуто певних результатів у роботі, які показують, що у моїх учнів формується нова система знань, умінь і навичок, розвивається самостійність, виникає інтерес до німецької мови, а це все сприяє підвищенню ефективності навчання учнів.
Хочеться нагадати слова німецького філософа Дістервега: «Ти лише до тих пір здатний сприяти освіті інших, поки продовжуєш працювати над власною освітою ...».
Все залежить від самого вчителя і ніхто, ні директор, ні завучи не зможуть заставити вчителя піднімати свій професійний рівень. Тому адміністрації потрібно не заставляти вчителя, а пропонувати та зацікавити….
Елизавета Лобанова
Я согласна, что заставляя, мы получаем только формальный результат учительского самообразования. Но предложите, как заинтересовывать своих коллег, помимо материального стимула и личного примера, чтобы они ринулись на покорение новых методических высот с оптимизмом, инициативой и творчеством? Для меня всегда легче что-то сделать самой, чем "вдохновлять" кого-то. Даже "делегировать" что-то кому-то меня напрягает. А так хочется, чтобы подошли и сами предложили помощь или проявили инициативу (кстати, в нашем коллективе есть много учителей инициативных и творческих). Учителя, где же у вас кнопка завода постоянного творческого двигателя?
ВидалитиА давайте начнём с того, что Вам легче всё сделать самой. Вот тут то и кроется ответ на Ваш вопрос. А зачем самой, если у Вас в коллективе есть творческие люди. Ведь можно подойти с просьбой о помощи, можно? Я думаю, Вам никто не откажет. Но зачастую мы просто боимся казаться безпомощьными. Мы боимся опуститься ниже. А Вы не бойтесь, опуститесь. И тогда Вам протянут руку помощи обязательно.
ВидалитиЕлизавета Лобанова
С просьбой о помощи подойти - то можно... Но не всегда тебе протянут руку. Почему я? Почему не учитель с высшей категорией? Я не атестуюсь (мы ждём только атестации, чтобы что-то сделать). А творческий педагог, который по своей сути безотказный, тянет и за себя и за того парня. И получается не совсем правильно. Многие педагоги,с большим опытом, считают, что они всё знают и не желают идти в ногу со временем, к сожалению.Вот так и хочется сделать всё самому, ка говорит Елена.
ВидалитиИ снова Вы делаете ошибку. Должны сделать вместе с творческим педагогом. У Вас получается или учитель один, или вы сами... А не пробовали вместе. Да что бы так, с огоньком, с задоринкой. Да, бывает всякое, но, когда увлекаешься сам и увлекаешь других, то работа спорится...
ВідповістиВидалитиЕлизавета Лобанова
Татьяна Кибасова
ВідповістиВидалитиЕсли учителю не безразлично общественное мнение и учитель увлечен своей работой - он сам работает над собой. Но, к сожалению, есть учителя, которых все-таки нужно подталкивать к профессиональному росту.
Дійсно,сьогодні інтелектуальне багатство, педагогічна майстерність, творче здійснення функцій вчителя багато в чому залежить від його самоосвіти. Чому? Тому, що при стрімких темпах розвитку науки, техніки, культури особливо чітко виявляється зменшення "тривалості життя" професійних знань і вмінь. Плануючи свою самоосвітню діяльність, вчитель повинен усвідомити себе як особистість, визначити свої ідеали, життєві плани, все "розкласти по поличках":
ВідповістиВидалитиІ етап - етап планування. Вчителі обирають форми та засоби самоосвіти. Це може бути індивідуальна самоосвіта, яка передбачає безпосередньо самостійне опрацювання джерел інформації та колективні форми (участь у курсах підвищення кваліфікації,ППР, підготовка до педрад, семінарів, конференцій, участь у роботі МО тощо). Планується час і місце, коли і де здійснюватиметься самоосвітня робота.
ІІ етап - організаційний, який передбачає пошук відповідної інформації залежно від обраної форми та засобів самоосвіти.
ІІІ етап - етап реалізації, де вчителі вже безпосередньо працюють з джерелом інформації. Саме на цьому етапі дуже важливо враховувати наскільки вчитель підготовлений до такої діяльності.
ІV етап - етап аналізу, тобто здійснення контролю за результатами своєї роботи. При цьому, дуже важливо, щоб вчитель мав:
-розвинену здатність до самоконтролю (знаходити і виправляти власні помилки і недоліки в діяльності);
-адекватну самооцінку (об'єктивно оцінювати свої можливості);
-здатність до рефлексії та корегування.
На підсумкових засіданнях МО, червневих педрадах-звітах аналізується методична робота за рік і планується на наступний з урахуванням потреб кожного вчителя.
Адміністрація школи створює максимально сприятливі умови для плідної самоосвітньої роботи вчителя. Перша умова - збільшення його вільного часу завдяки:
-раціоналізації розкладу уроків;
-встановленню стабільного режиму роботи школи;
-вивільненню більшої частини часу впродовж канікул для самоосвіти;
-дотриманню законодавства щодо відпустки вчителя, яка може бути перервана лише за його згоди;
-унормуванню кількості шкільних засідань і часу на їх проведення (педрада - 1,5-2 години;засідання МО, практикумів, семінарів, тренінгів - до 1,5 годин; оперативні наради, наради при директору - до 45 хвилин);
-суворому дотриманню вимог нормативних документів щодо письмових матеріалів, як вчителі готують на вимогу адміністрації;
-перенесенню частини роботи на батьківські комітети, раду школи, учнівське самоврядування.
Друга умова - наявність у розпорядженні шкільної та власної бібліотек. І, щоб скоротити час на знаходження потрібної інформації,створені картотеки (у бібліотеці та МК школи).
Третя умова - це методичний кабінет, у якому зберігаються нормативні та директивні докумени про освіту, методичні листи МОНМС України, матеріали проведення предметних тижнів, Тижнів національної школи та педагогічної майстерності, статистична звітність, матеріали роботи з батьками тощо. Крім цього, кожен вчитель має свої власні напрацювання, свою власну методичну скарбничку, де зібрані доповіді, виступи зі своєї проблеми, уроки, дидактичні матеріали, позакласні заходи тощо (на електронному носії та паперовому).
Давно відома істина. що отримання вузівського диплома - не фініш, а старт. На якому б етап життєвого і професійного шляху не знаходився вчитель, він ніколи не може вважати свою освіту завершеною, а свою професійну концепцію сформованою. Сьогодні кожен педагог сам визначає найбільш важливі аспекти вдосконалення своєї майстерності.
Тож успіхів вам, творчого натхнення, задоволення від зробленого і простого вчительського щастя!
Ірина Юрченко
Самоосвіта вчителя є необхідна умова професійної діяльності педагога. суспільство завжди пред`являло і буде пред`являти до вчителя найвищі вимоги. Для того щоб вчити інших потрібно знати більше, ніж всі інші. І ці знання не повинні обмежуватися предметом і методикою його викладання. учитель повинен бути в курсі передових технологій, мати знання в різних сферах суспільного життя, орієнтуватися в сучасній політиці, економіці та інше. учитель повинен вчитися всьому постійно, тому що сама його робота пов`язана з постійним оновленням. щороку до вчителя приходять нові учні, що несуть із собою новий етап розвитку суспільства. вчитель щороку стоїть на порозі завтрашнього дня.
ВідповістиВидалититому, вважаю, що сучасний учитель повинен уміти творчо засвоювати знання, критично осмислювати здобуту з різних джерел інформацію. Якщо педагог не буде слідкувати за досягненнями психолого - педагогічної науки, не оволодіватиме інноваційними технологіями та інтерактивними методиками, не навчиться впроваджувати ІКТ та ППД - такий вчитель не зможе забезпечити якісної освіти та дати оптимальний результат. І на питання - Чи потрібно вчителю займатися самоосвітою? - є одна тільки відповідь: - ТАК! Потрібно! Самоосвіта - це потреба, яка захищає особистість від інтелектуального зубожіння, це усвідомлений процес пізнавальної діяльності, це вдосконалення будь - яких якостей людини або його навичок.
В нашій школі самоосвіта має своє вираження через наступні форми роботи: співбесіда, консультація, школа молодого вчителя, розв`язування педагогічних ситуацій, постійно діючі семінари, педагогічна виставка, взаємовідвідування уроків педагогами, відкриті уроки,творчі звіти, педагогічне портфоліо, участь в роботі педрад, методичної ради, шкільних МО вчителів, в районних семінарах, курсах підвищення кваліфікації, проектах професійного розвитку.
І свій коментар хочу закінчити словами К.С. Станіславського:
"Кожен день, в який ви не поповнили своєї
освіти хоча б маленьким, але новим
для вас шматком знання ... вважайте безплідно
і не зворотно для себе загиблим."
Успіхів та натхнення ВАМ, шановні педагоги.
Вербицька С.І.
Вирішальна ланка системи методичної освіти –самоосвітня робота педагога. Саме це мав на увазі В.Сухомлинський, коли писав, звертаючись до вчителів: “Удосконалення методичної роботи – це передусім самоосвіта,Особисті ваші зусилля, спрямовані на підвищення власної культури праці і впершу чергу культури мислення”.
ВидалитиТому методична робота в школі планується на основі діагностування педагогічних кадрів з метою одержання зворотної інформації від вчителів про те,з якими труднощами в навчанні та вихованні учнів вони зіткнулися
Форми методичної роботи Хочу ознайомитись
“Методичний аукціон ”
Ярмарок педагогічноїтворчості
Фестиваль педагогічни знахідок
Інструктивно-методична нарада
Семінари–практикуми
Методичні виставки
Творчі лабораторії
Педагогічні посиденьки
Педагогічний консиліум
Психолого-педагогічнісемінари
Конкурс педагогічноїмайстерності
Індивідуальні методичніконсультації
Школа передового
педагогічного досвіду
Школа молодого вчителя
Методичні об’єднання
Предметні тижні
Методична рада
Творчі звіти вчителів
Співбесіди
Педагогічна рада
Стажування
Конференції
У статті 55 Закону України “Про освіту”наголошується, що педагогічні та науково – педагогічні працівники мають право на “вільний вибір форм, методів,засобів навчання, виявлення педагогічної ініціативи”.
Отже самоосвіта є елементом виробничої діяльності кожного вчителя, який вільно обирає матеріал, прийоми і засоби роботи. Такий принцип організації самоосвіти – поєднання її обов’язкового характеру з добровільно обраним змістом – найбільше виправдав себе. В процесі самоосвіти реалізуються основні дидактичні принципи – систематичності, наступності, зв’язку з практикою тощо.
І ще на одну перевагу самоосвітньої роботи вчителя перед іншими формами методичної роботи звертав увагу В.Сухомлинський: ”Знання, добуті самоосвітою,дуже міцно зберігаються в пам’яті...У процесі самоосвіти формуються індивідуальні риси особистості, виробляється індивідуальний стиль розумової праці ”.
Успіхів у роботі ВАм шановні колеги
С.С. Латиніна
Важливою умовою самоосвіти є особистісна мотивація кожного педагога. А.Дістервег сказав: "Як ніхто не може дати іншому того, що не має сам, так не може розвивати, утворювати і виховувати інших той, хто сам не є розвиненим, вихованим і освіченим. Він лише до тих пір здатний насправді виховувати й утворювати, поки сам працює над своїм вихованням ".
ВідповістиВидалитиОсобливо актуальною проблема самоосвіти вчителя стала в умовах інформаційного суспільства, де доступ до інформації, вміння працювати з нею є ключовими. Готуючись до уроку, виступу,батьківських зборів, класних годин, загальношкільних заходів, олімпіад та ін. у вчителя виникає необхідність пошуку та аналізу нової інформації.
Професійна самоосвіта - динамічний і безперервний процес. Існують різні підходи до класифікації стадій професійного зростання вчителя. У класифікації Р.Фуллера виділяється три стадії:
стадія «виживання» - на першому році роботи в школі;
стадія адаптації та активного засвоєння методичних рекомендацій - 2-5 років роботи;
стадія зрілості, наступає, як правило, через 6-8 років і характеризується прагненням переосмислити свій педагогічний досвід, бажанням самостійних педагогічних досліджень.
Самоосвіта не повинна зводитися до ведення зошитів, написання доповідей та оформлення барвистих папок і стендів. Основними критеріями самоосвіти вчителя є: ефективність професійної педагогічної діяльності (зростання якості освітнього процесу, вихованості школярів),творче зростання вчителя, впровадження нових педагогічної технологій в освітній процес.
Самоосвіта - безперервний процес, але планувати її потрібно поетапно.
Обов'язково повинен бути список результатів, які мають бути досягнуті за певний термін.
Роботу над темою самоосвіти вчитель будує, відповідаючи послідовно на наступні питання:
1.Чого я хочу досягти? (Формування образу бажаного.)
2.На якому етапі я знаходжусь в даний момент? (Визначення сильних і слабких сторін ) .
3. На що слід звернути увагу? (Ключові питання, пріоритети, постановка завдань).
4.Як досягти бажаного результату? (Послідовність дій, прийомів, розробка критеріїв).
5.Наскольки успішно я рухаюсь до поставленої мети? (Оцінювання ефективності процесу: контроль за подіями.)
6.Чого вдалося досягти? (Наскільки далеко вдалося просунутись. Задоволений (а) чи я?).
Учитель, який володіє навичками самостійної роботи, буде мати можливість підготуватися і перейти до цілеспрямованої науково-практичної, дослідницької діяльності, що свідчить про професійне зростання педагога, а це, у свою чергу, впливає на якість виховно-освітнього процесу та результативність педагогічної діяльності в цілому.
Однак, які б не були високі здібності педагога до самоосвіти, не завжди цей процес реалізується на практиці. Причини - це відсутність часу, небажання самовдосконалюватись, відсутність стимулів та ін..
А хто не хоче відставати - мусить рухатись вперед і не зупинятись, досягнувши вершини, а підійматися вище.
І як сказав Джим Рон : «Формальна освіта допоможе вам вижити. Самоосвіта приведе вас до успіху ».
С.Г.Кринична